Sklo

SPRA- Katedra technické výchovy - ZČU v Plzni

Žáci se naučí pracovat se sklem s ohledem na jeho křehkost, relativně nové způsoby spojování materiálu, se kterými se prozatím nesetkali (lepení tmelem apod.). Pochopí podstatu malby na sklo a ozkouší si své estetické cítění na daném výrobku. Získají zkušenosti s povrchovou úpravou skla (zabroušení hran apod.).

Nejprve je rozumné si rozmyslet a na papír nakreslit návrh obrázku, který chceme pak vytvořit barvami. Obrysové čáry je nutné nakreslit černou barvou, která je fixační a pevnější a usnadňuje lepší odlepení výtvoru z folie. Černou barvu necháme dostatečné zaschnout, aby se při nanašení dalších barev nerozmazala. Ostatními barvami už jen vyplňujeme volná místa v obrázku. Pokud nám nestačí zakoupené odstíny barev, lze barvy libovolně smíchat a vytvořit potřebné odstíny.

Pomocí řezáku na sklo vyřízneme, resp odlomíme z přinesené desky pět čtverců o předem zvolených rozměrech. Hrany obrousíme ve vodě na obtahovacím kameni. Necháme uschnout a poté slepíme k sobě silikonovou pastou do tvaru malého akvária. Zafixujeme a silikon necháme dostatečně zatvrdnout.

Práce se sklem nebývá příliš často řazena do aktivit ve školních dílnách. Jedná se o aktivitu poměrně nebezpečnou a obvykle nemívající takový efekt. Ostatně neexistuje ani mnoho výrobků (např oproti klasickým dřevěným), které by učitel mohl vzít jako osvědčený námět. Toť ovšem otázka prvního, zevrubného pohledu. Při hlubším zamyšlení a zodpovědnému přístupu učitele však zjišťujeme, že jsme se mýlili. Co se týče bezpečnosti práce, důkladným upozorněním a důsledným upozorněním na možná rizika, se nemusíme příliš obávat o nějaký úraz. Zde je vhodné žáky důsledně nutit do opracování nebezpečných hran na obtahovacím kameni. Opracování materiálu jako takové (ať už se týká skla nebo materiálu zcela jiného) by se mělo stát automatickým úkonem ze strany žáka před každým započetím vlastní práce. Jde nejen o funkci bezpečnostní, ale i o funkci estetickou. Při samotné malbě na sklo a slepování malého skleněného „akvária“ žákům asistujeme tak, aby výsledný výrobek byl přijatelný jak z hlediska funkčnosti (vodotěsnost akvária), tak z hlediska estetiky. Obě hlediska jsou důležitá nejen pro nás (kvůli zhodnocení práce), ale i pro žáka samotného, aby měl z výrobku radost a cítil vnitřní uspokojení nad časem, který strávil jeho výrobou!